【读书分享】以《吾国教育之病理》为 引，探寻教育 “成人”真谛

【作者简介】马洁，女，回族，硕士研究生学历，职业技术教育学研究方向，平凉开放大学教务处教师。

今天我想分享的，是北京大学社会学教授郑也夫先生的著作《吾国教育病理》。这本书以犀利的社会学视角，直指中国教育的深层症结。我想我们肯定现在发现了一个这样的矛盾：一边是学生们为学历证书夜以继日地备考，另一边是企业抱怨 “招不到合适的人才”。这也是当下社会的焦点问题。原因何在？探索这个问题的答案也成了吸引我阅读这本书的理由。我也希望各位能从我的分享中有所收益和思考。今天我将从3个维度来分享这本书：

一、被异化的教育：学历军备竞赛的恶性循环

郑教授用 “学历军备竞赛” 形容当下的教育生态。当家长们不惜代价为孩子报班、抢学区房，当大学生为 “上岸” 疯狂考证时，教育早已偏离了培养人的本质。

应试教育与素质教育的冲突：应试教育以分数为唯一标准，将学生训练成 “考试机器”；而素质教育试图培养创造力与人格，但在升学压力下往往沦为口号。

高学历过剩的悖论：书中提到，我国 75% 的职业其实不需要本科以上学历，但每年仍有千万毕业生涌入市场。这不是 “供过于求”，而是社会将学历异化为 “筛选工具”，导致人才错位。

过度复习与创造力扼杀：机械重复的学习模式摧毁学生兴趣与创新力，复读现象普遍化，进一步加剧内卷

二、信任系统的崩塌：学历如何成为新的 “人情社会”

费孝通先生在《乡土中国》中指出，传统社会靠熟人关系建立信任，而现代社会依赖学历证书。但如今，这个系统正在扭曲：

学历歧视的蔓延：企业将 “985/211” 作为硬性门槛，忽视能力与岗位匹配度，形成新的 “出身论”。

教育扩张的悖论：国家扩大教育机会本为缩小不平等，但社会上层通过资源优势将学历竞争转化为 “阶层再生产”，加剧了分化。

三、破局之道：

郑教授开出的“药方”是

 1.“教育分流”，即在初中阶段通过职业教育与学术教育的分轨，让不同禀赋的学生找到适合的发展路径。

教育放权

2.减少行政干预，推动教育生态多样化。例如，允许学校自主设计课程、引入非标准化评价（如实践能力考核），鼓励民间教育机构发展。

3.倡导“消极教育观”：以学生自主学习为核心，弱化“教”的强制干预，重视兴趣与内在动力培养。这与卢梭先生“消极教育”和培养自然人的观点不谋而合，可见即便过去几百年，人类教育的智慧总是不谋而合的。

开放教育的价值：我们不应该将学历视为唯一出路，而应通过技能培训、终身学习等方式，构建 “能力本位” 的社会评价体系。

结语：教育的本质是 “成人”

《吾国教育之病理》不是一本批判书，而是一份行动指南。作为教育工作者，我们或许无法改变整个系统，但可以在课堂上多鼓励一次独立思考，在教学设计中多融入一份人文关怀。正如郑教授所言：“教育的最终目标，是让人成为‘完整的人’，而非‘标准化的零件’。”

让我们共同期待，有一天学历不再是枷锁，而是每个人自由发展的翅膀。

3月16日，马洁老师在学校抖音平台分享书籍《吾国教育病理》，现摘录几段视频供大家欣赏。

撰稿：马洁

审稿：何文莉   刘成龙